— Нет богов никаких, юнлинг юный, — вернулся к прежней манере речи магистр.

И не просто вернулся. Это было очередное внушение с помощью силы. Оно сработало на все сто. Наверное потому, что полностью совпадало с моими собственными убеждениями.

========== Глава 3. Ученье — свет ==========

Глава 3. Ученье — свет

Когда я смотрел фильмы саги «Звёздные войны» складывалось впечатление, что джедаи не очень охотно пользуются внушением. В отличие от ситхов. Довольно странно, не правда ли? Неужели светлая сторона силы предпочитает, чтобы её адепт зарубил мечом мешающего пройти охранника?

Тёмные в этом отношении выглядят более гуманными. Если лично ты ему не интересен, он без дела мечом махать не станет, внушит тебе, что его тут вообще нет и пройдёт своей дорогой. А может всё дело в том, что джедаи умеют использовать этот приём хуже, чем их конкуренты?

Насчёт рыцарей, не знаю, а наставники используют направо и налево. Магистр Йода — тяжёлая артиллерия, для таких редких случаев как я, для простого процесса обучения хватает менее радикальных методов.

Нельзя сказать, что взрослые дяди промывали мозги детям. Нас учили исключительно хорошему, доброму, светлому, не придерёшься. С другой стороны, возьмите любое священное писание, хоть устоявшейся религии, хоть тоталитарной секты. Или, допустим, «Майн кампф» Гитлера. Да, что угодно, какому бы радикальному учению оно не принадлежало. Если попробуете почитать, вы сильно удивитесь, все эти книги состоят из банальных прописных истин и учат исключительно добру. Что ничуть не мешает лидерам движений использовать учения в своих целях.

Однако наставники использовали внушение не только и не столько для того чтобы сделать нас хорошими, белыми и пушистыми. Это так, дополнительный полезный эффект. Основная цель — ускорить и улучшить процесс обучения. Слишком уж большие объёмы знаний мы должны были усвоить.

На меня такое внушение действовало точно так же, как и на всех остальных. И вовсе не потому, что делалось не во вред, а во благо. Джедаи вообще твёрдо убеждены, что абсолютно все их действия совершаются исключительно во благо. Просто на уроках всегда присутствовал юнлинг Дир Жей, которого родители сами отдали в храм на обучение, потому что это огромная честь.

Однажды попробовал побыть самим собой и сразу об этом пожалел. Нет, один плюс всё-таки был, убедился, что внушение на меня настоящего не действует. Это хорошо. Плохо то, что потом три дня пришлось тратить всё свободное время, чтобы вызубрить обычными методами пропущенное.

А вообще, созданный магистром Йодой, юнлинг Дир Жей был весьма прилежным учеником. И весьма одарённым, но это уже не заслуга зелёного джедая, а мои личные качества. Мне с самого начала приходилось прилагать немалые усилия, чтобы удерживать второе я в середнячках, и не дать вырваться в лидеры.

Зачем? Родители твёрдо вбили мне в голову не показывать посторонним своих способностей. От джедаев их теперь скрыть в любом случае не мог, но решил не показывать всего. В первую очередь того, что отец начал обучать меня с самого рождения и кое-какими навыками я уже обладал. Раз по легенде магистра Йоды родители меня отдали в храм на обучение, то сами ничему такому не учили.

Когда наставники что-нибудь показывали, я не спешил повторять один из первых. И в том случае если уже умел, и в том если нет. Когда получалось у половины юнлингов группы, тогда получалось и у меня. В отстающие попадать я тоже не планировал.

Однако изображать твёрдого середнячка и быть им — не одно и тоже. Я собирался стать самым сильным, если позволит сила и мой личный потенциал. Удобно, когда в группе есть несколько детей, опережающих остальных, они задавали нужные вопросы, я слушал вместе с ними наставление учителя и повторял. Но сам, так чтобы никто не знал моего настоящего уровня.

Только не всему можно научиться самостоятельно да так, чтобы никто не увидел. Особенно если живёшь не один в отдельной комнате, а с десятком согруппников. Например, телекинез. Один небольшой, нетяжёлый предмет я уже умею передвигать. Постоянно в этом деле тренируюсь. Иногда пытаюсь с двумя. Подвижки уже есть, но пока не получается.

Это официально. На самом деле телекинезу меня начал обучать ещё отец и умею гораздо больше. Как по количеству, так и по весу. И где мне в этом деле тренироваться? Ведь без постоянных тренировок не достигну большего.

Выход я нашёл — в душе. Игрался капельками воды ещё дома и продолжал тоже самое делать тут. Только там это была именно игра, а здесь тренировки. Ещё собирал капли в одну массу и лепил из неё всякие фигуры. Научиться их замораживать и смогу делать ледяные скульптуры.

Очень скоро этот вопрос прояснился без моего участия, урок вообще посвящался не телекинезу, а увеличению, или снижению температуры с помощью силы. Тали, девочка твилечка, которая у нас в группе была лучшей в тонких манипуляциях силой (да и во всём остальном), задала именно этот вопрос:

— Наставник, можно так не охладить, а вообще заморозить воду.

— Можно. Только зачем тебе это понадобилось, Талия?

—Хочу придать с помощью силы форму воде, потом заморозить и получить ледяную фигурку.

— В принципе можно. Можно даже навсегда изменить структуру льда, чтобы он никогда не растаял. Правда такое мало кому из магистров доступно. В простой же заморозке нет ничего сложного, через пару лет вы все её освоите. Только делать фигурки изо льда вы сможете очень не скоро.

— Почему?

— Телекинез воды и любой другой жидкости — одна из самых сложных техник. Не такое сложное как превращение воды в нечто похожее на алмаз, но всё равно. Кроме магистров мало у кого получается.

— Но почему? — опять спросила Тали.

— Видишь песок? — указал наставник в сторону предметов, с помощью которых мы учились телекинезу.

— Да.

— Ну так вот, создать фигурку из песка совсем несложно, достаточно контролировать каждую песчинку.

В доказательство наставник повёл рукой. Песок зашевелился, и вскоре там стояла маленькая копия твилечки. Но стоило ему отвернуться, и та осыпалась небольшой горкой.

— С водой, как и любой другой жидкостью в разы сложнее, — продолжил учитель. — Там нет песчинок, за которые можно зацепиться силой.

Юнлинги приуныли. То, что наставник назвал очень простым, пока не было доступно никому. Поднять один предмет мог любой из нас. У некоторых уже получалось два. Та же Тали могла аж четыре (про мою неполную сотню никому знать не обязательно). Но чтобы тысячи песчинок, одновременно и упорядочено, нет. И вряд ли это кто-нибудь скоро сможет. Пока получалось лишь хаотично пошевелить поверхность песка, не более.

Все приуныли, а я обрадовался, хорошо, что никто не рассказал мне будто манипулировать силой жидкостями невероятно сложно. Скорей всего ещё не скоро решил бы попробовать. Когда мы покидали класс, я немного приотстал. Возникла идея, и захотелось её как можно быстрее проверить.

Оставшись один, внимательно посмотрел на песочницу. Горсть песка взлетела вверх, принимая форму шара. Затем тот превратился в кубик, потом в пирамиду, после чего осыпался обратно. Всё оказалось очень просто. Не надо цепляться за каждую песчинку, достаточно воспринимать сыпучую субстанцию, как жидкую. То есть одно целое.

Позже не раз пытался понять, как так получилось? Тысячи джедаев на протяжении тысяч лет считали такую операцию одной из самых сложных, а потом пришёл маленький мальчик и придумал совсем другой способ. С другой стороны многие великие открытия были сделаны теми, кого забыли предупредить о принципиальной невозможности задуманного. Только я, в отличие от тех изобретателей, не собираюсь ни с кем делиться своей методикой. Как сказал один земной мафиози, всегда очень внимательно прислушивайся к советам, которые дают тебе преимущества, и никогда сам не раздавай таких.

С телекинезом и прочими вещами, которые можно тренировать тайком от окружающих, понятно. Никому не собирался демонстрировать свои настоящие достижения вне зависимости от того изобрёл ли что-нибудь новое, или просто овладел в совершенстве показанным наставником. Древняя мудрость гласящая, если умеешь считать до десяти, остановись на трёх, совершенно права. Или там на семёрке предлагалось останавливаться? Не важно, в моём случае три в самый раз. Иногда и на двух можно остановиться.