15. Порядок уведомления представителя нанимателя (работодателя) о фактах обращения в целях склонения федерального государственного гражданского служащего министерства экономического развития РФ к совершению коррупционных правонарушений.

Учебная литература

1. Венгеров А.Б. Теория государства и права. – М., 2005. – С. 530-558.

2. Иванов А.А. Теория государства и права. – М., 2009. – С. 247-274.

3. Кожевников С.Н. Общая теория государства и права. – Н. Новгород, 2010. -Т. 2.

4 Лазарев В.В, Липень С. В. Теория государства и права. – М_. 2004. – С. 405-416; 426-434.

5. Любашиц В.Я., Мордовцев А.Ю., Тимошенко И.В. Теория государства и права – Ростов- н/Дону, 2002. – С. 426—434; 444—459.

6. Матузов Н.И., Малько А. И. Теория государства и права. – М., 2002. – С. 428-443.

7. Морозова Л. А. Теория государства и права. – М., 2004. – С. 321-333.

8. Общая теория государства и права. Академический курс в 3-х томах / отв. Ред. М. Н. Марченко – М., 2002. – Т. 3. – С. 383-404; 454-467.

9. Оксамытный В.В. Теория государства и права. – М., 2004. – С. 444-479.

10. Пиголкин А.С. Теория государства и права. – М., 2005.

11. Радько Т.Н. Теория государства и права – М., 2004. – С. 406-429

12. Сырых В.М. Теория государства и права. – М . 2005. – С. 382-406.

13. Теория государства и права / под ред. проф. В К. Бабаева. – М„ 2006. – С. 518-540.

14. Теория государства и права / отв. ред. В. Д. Перевалов – М., 2004. – С. 259-266.

15. Чашин А.Н. Теория государства и права. – М., 2008. – С. 339-383.

16. Черданцев А.Ф. Теория государства и права. – М , 2003. – С. 272—279.

а.      Дополнительная

17. Антонян Ю. М. Причины преступного поведения. – М., 1992.

18. Долгова А. И. Преступность, ее организованность и криминальное общество. – М., 2003.

19. Кожевников В. В. Правовая активность личности. – М., 2003.

20. Кожевников С. Н. Правовое поведение и правонарушение – М., 2001.

21. Кудрявцев В. Н. Генезис преступления. Опыт криминологического моделирования. – М., 1998.-С. 181-200

22. Никифоров А. С. Юридическое лицо как субъект преступления // Государство и право. – 2000. – № 8.

б.      По проблемным вопросам

23. Абдулаев М. И., Комаров С. А Проблемы теории государства и права. – СПб., 2003. – С. 439-444; 451-463;464-470.

24. Проблемы теории государства и права / под ред. М.Н. Марченко. – М., 2008. – С. 700- 708;708-714

25. Проблемы теории государства и права / под ред. В.С. Нерсесянца. – М„ 2004. – С. 477- 498.

26. Проблемы теории государства и права / под ред. В.М Сырых. – М., 2008. – С. 447-459;460-481.

27. Раянов Ф.М. Проблемы теории государства и права (юриспруденция). -М., 2003. -С. 291-292.

Вводная часть занятия

В вводной части занятия преподавателю следует:

– определить актуальность и значение изучаемой темы;

– сформулировать цели занятия; подчеркнуть роль и место правового и правомерного поведения, правонарушения и юридического состава правонарушения в системе юридических понятий, значение исследования социально-правовой природы правового поведения, причин правонарушений и путей их преодоления для современного российского и международного общества, непосредственную связь изучаемой темы с профессиональной юридической деятельностью;

– разъяснить порядок проведения семинарского занятия.

Цель занятия (примерный вариант)

Уяснить особенности правового поведения и его отличие от других видов поведения в обществе. Усвоить виды правового поведения. Изучить и понять отличительные особенности и значение правомерного поведения, рассмотреть его виды. Уяснить понятие и социальную значимость активного правомерного поведения. Изучить факторы, способствующие и препятствующие проявлению правовой активности. Проанализировать причины кризиса правомерного поведения в современном российском обществе и выявить возможные пути их преодоления.

Контрольные вопросы, выносимые на обсуждение

1. Понятие, признаки, виды правового поведения.

2. Понятие, особенности, причины формирования и значение правомерного поведения.

3.Основные виды правомерного поведения. Правовая активность субъектов права.

4. Причины кризиса правомерного поведения и проблемы формирования правомерного поведения в современных условиях.

5. Пограничные виды правового поведения.

6. Понятие, признаки и виды правонарушений по российскому законодательству.

7. Состав правонарушения: понятие и характеристика его элементов.

8. Причина и условия правонарушений в российском обществе, пути их устранения.

1. Экспресс-опрос на знание понятий по предыдущим и изучаемой темам

– рекомендуется уделить особое внимание студентам, пропустившим семинарское занятие по предыдущей теме;

– акцентировать внимание на усвоении основных правовых категорий изучаемой темы:

Правоотношение

Субъективное право

Юридическая обязанность

Реализация норм права

Соблюдение права

Исполнение права

Использование права

Применение права

Правовое поведение

Правомерное поведение

Правонарушение

Состав правонарушения

Основная часть занятия

В рамках проведения основной части занятия преподавателю следует исходить из того, что за время, отведенное на семинарское занятие невозможно достичь необходимой глубины рассмотрения заявленных вопросов. Поэтому преподавателю рекомендуется выбрать три-четыре с его точки зрения основных вопроса из предложенного перечня. В данном случае, учитывая специфику и объем изучаемых вопросов, рекомендуется рассмотреть все пункты плана семинарского занятия. При этом вопросы № 3, 4, 5 необходимо рассмотреть более подробно, вопросы №1,2- схематично. Следует объявить темы 1-2 научных сообщений, подготовленных студентами, определиться со временем и очередностью их выступления. С целью эффективности обсуждения для подготовки к занятию остальным студентам заранее рекомендуется ознакомиться с материалами научных исследований по указанной проблеме, в первую очередь с извлечениями из научных работ, размещенных в приложении данного пособия. В данном случае наиболее оптимальным может быть прослушивание и усвоение сообщений на темы «Причина и пути преодоления правонарушений в современном российском обществе», «Коррупция: понятие, причины, пути преодоления».

Перед началом обсуждения вопросов семинарского занятия преподавателю рекомендуется:

– Подготовить презентации по теме с основными схемами и соответствующий нормативный материал для того, чтобы студент, выходящий отвечать, мог их использовать. При этом следует приветствовать самостоятельно подготовленные студентом таблицы, схемы, презентации. Это будет способствовать более эффективному запоминанию рассматриваемого материала.

– Настроить студентов на творческое восприятие материала.

С этой целью представляется возможным подготовить небольшие листочки, и предложить студентам в течение всего семинарского занятия обдумать и в завершающей его части написать интересный вопрос по изучаемой теме.

Это служит сразу нескольким целям:

– во-первых, таким образом, преподаватель может определить непонятные моменты темы, т. к. многие студенты стесняются при всех говорить, что им что-то неясно;

– во-вторых, это способствует концентрации их внимания;

– в-третьих, таким образом достигается активизация более подготовленных студентов творчески осмысливать материал для того, чтобы задать вопрос посложнее и интереснее. За очень интересный вопрос можно поставить отличную отметку в целях стимуляции анализа материала студентами.