1) предупреждение;

2) передача под надзор родителей либо специализированного государственного органа;

3) обязанность загладить причиненный вред;

4) ограничение досуга и установление особых требований к поведению несовершеннолетних.

Кроме этих мер, суд может освободить несовершеннолетнего от наказания, но при этом поместить его в специальное воспитательное учреждение — спецшколу или спецучилище закрытого типа.

Преступлению всегда способствуют определенные причины и условия. Это неправильное воспитание и обращение с подростком в его семье, негативные явления внешней среды, нездоровая обстановка в нашем обществе, пьянство, наркомания. Отсутствие контроля и воспитания со стороны родителей порождает у подростков вседозволенность, склонность к употреблению спиртных напитков, наркотических веществ.

К несовершеннолетним применяются следующие виды наказаний:

• штраф;

• лишение права заниматься определенной деятельностью;

• обязательные работы;

• исправительные работы;

• арест;

• лишение свободы на определенный срок.

У несовершеннолетних возможности заплатить штраф ничтожны. Они часто не имеют заработка и имущества, на которое можно было бы обратить взыскание. Штраф в отношении несовершеннолетних, особенно в возрасте 14—15 лет, применяется очень редко.

Самой строгой мерой наказания для несовершеннолетних является лишение свободы; при этом высший предел ограничен 10 годами. Лишенные свободы несовершеннолетние отбывают срок в воспитательных колониях. А как же быть, если подросток совершил преступление, а сам не достиг возраста уголовной ответственности? В этом случае подростки направляются: до 15 лет — в специальную школу закрытого типа, от 15 до 18 лет — в специальное училище.

Цели урока

На этом уроке учащиеся получают представление о личностной и социальной ценности семьи, важности законодательного регулирования семейных отношений.

После изучения темы учащиеся должны:

• быть знакомы с понятием «семья», ее назначением в жизни человека и общества;

• знать о законах, которые регулируют семейно-брачные отношения;

• представлять порядок и условия вступления в брак;

• иметь представление о личных и имущественных правах и обязанностях супругов;

• различать законный и договорной режим имущества супругов;

• чувствовать личную ответственность за взаимоотношения в семье.

Основные понятия: семья, брак, условия вступления в брак, личные и имущественные права и обязанности супругов, брачный договор, порядок расторжения брака.

Урок начинается с работы над ключевым понятием темы — «семья». Во вступительном слове учитель говорит о семье и ее происхождении, о том, что нет более древнего образования, чем семья, она появилась даже раньше, чем возникло само государство. За многовековую историю семья, конечно, изменилась, но эти изменения куда меньше, чем те, которые претерпело государство.

По мнению учителей, весьма продуктивной оказывается предварительная анкета о семье, и в этом случае с согласия учащихся можно нарисовать коллективный ответ (кластер) на вопрос, что дает человеку семья. Если анкета не проводилась, то уместно на уроке предложить учащимся задуматься и поискать ответы на вопросы: почему столь живучим оказался институт семьи? Зачем человеку семья? Что семья дает человеку? Что семья дает государству? Ответы учащихся суммируются на доске в виде таблицы.

К каким выводам важно подвести учащихся? Семья важна и дорога каждому человеку. Семья важна и государству. Высшей ценностью для демократического государства является человек. Что важно для человека, должно быть важно и для государства. Именно поэтому семья находится под защитой государства — таков главный вывод.

Можно пойти другим путем — методом «мозгового штурма». Две группы учащихся готовят ответ на вопрос, что дает государство семье; две другие группы ищут ответ на вопрос, что семья дает государству (вариант взят из опыта учителя Л. Е. Дутко пилотной школы г. Прохладный Кабардино-Балкарии).

Следующий шаг в работе с понятием «семья» состоит в выявлении ее состава. С помощью пиктограмм на доске учитель изображает членов семьи: родителей и детей, бабушек и дедушек. Учащимся предлагается найти ответ на вопрос, что объединяет членов семьи. Их ответы опять же суммируются в записи на доске.

Что объединяет членов семьи?

• Родство;

• общее хозяйство;

• дети;

• брак;

• права и обязанности и пр.

Что же такое семья? Какого-то одного раз и навсегда принятого определения семьи нет ни в законе, ни в учебнике. И все-таки надо договориться о том, что считать семьей. По мнению многих юристов, семья — это круг лиц, связанных между собой правами и обязанностями, вытекающими из зарегистрированного брака и родства.

Далее учащимся предлагается вновь вернуться к главному выводу о том, что семья находится под защитой государства. Попробуем разобраться, что это означает. Защита государства — значит, государство с помощью законов и норм права регулирует правоотношения в семье, защищает того, кто в первую очередь нуждается в помощи. Прежде всего это дети, их интересы всегда первостепенны. Государство накладывает на родителей обязанность заботиться о детях. И хотя подавляющее большинство родителей делают это без всякого принуждения, государство не остается в стороне, если ребенок лишен внимания родителей. Государство защищает имущественные интересы детей в случае развода родителей.

В защите государства нуждаются нетрудоспособные супруги в случае развода. В защите могут нуждаться престарелые родители. Закон обязывает детей о них заботиться. И опять-таки большинство делает это не по закону, а по совести, но ведь есть и такие случаи, когда без вмешательства закона не обойтись.

Итак, государство охраняет, защищает семью с помощью закона. Какой это закон? Учащимся предлагается познакомиться с ним. С этой целью лучше использовать текст Семейного кодекса, в крайнем случае текст учебника.

Семейный кодекс отвечает на вопрос, с чего начинается семья. Любое правоотношение возникает на основании юридического факта. Таким фактом в семейном праве является брак. Вот почему семья начинается с брака.

Что такое брак? Определение зачитывается по тексту ст. 10 Семейного кодекса. Закон четко определяет, при каких условиях заключение брака возможно, а при каких нет.

В этой части урока будет уместной самостоятельная работа с текстом учебника. Учащимся можно предложить найти в тексте учебника условия, обязательные для вступления в брак, отметить их знаком +, а обстоятельства, препятствующие вступлению в брак, — знаком —.

Следующая смысловая единица урока — это процедура заключения брака. Здесь уместен рассказ учителя, по ходу его целесообразно пояснить, что понимают под так называемым «гражданским браком». Наибольший интерес у учащихся на данном уроке будет вызывать вопрос о личных и имущественных правах и обязанностях супругов. Возможно несколько вариантов работы с этими понятиями. В учебнике по этому вопросу содержится интересный материал, поэтому в основу целесообразно положить самостоятельную работу с учебником. Можно воспользоваться приемом «учимся вместе», когда каждая группа (их должно быть не менее четырех) читает и готовит пересказ и объяснение своего фрагмента текста (текст предварительно разбивается на части), а другие по тем же фрагментам текста готовят вопросы.